一. 운영의 기본점

첫째 : 개성 파악에 가정의 도움을 받는다.
    어린이가 생활하는 시간은 학교보다 가정이 더 많습니다. 학교는 공동 생활장이요, 가정은 어느 정도의 개인 자유가 용납되어 있는 생활장입니다. 개성을 뚜렷이 나타낼 수 있는 기회도 가정이라면 학교에서 관찰하지 못하는 개성 파악도 부형들의 면담에서 파악 지도할 수 있는 것입니다.

둘째: 학교 교육의 내용을 가정에서도 알아야 한다.
    어린이들의 교육 내용은 부모도 잘 알아야 한다. 학교의 생활지도 요령 및 교과 학습의 내용은 물론 공동 생활장에서의 행동 등을 늘 연락을 가짐으로 해서 잘 알고 있어야 한다.
    하루 생활의 생활표나 규칙을 안다고 하는 것은 학교와 협조하는 가운데서 무엇보다 중한 일이다.

셋째: 학급 운영에 협조를 받는다.
    부형의 협조를 받는 데서 무리가 온다면 말썽이 있는 것입니다. 그러나 물질적인 면에 너무 치우치지 말고 정신적인 협조에 둔다면 그렇지도 않으리라고 봅니다.
    물론 학급의 시설을 도움 받기 위한 방법에 있어서도 그 방법을 알맞게 처리하면 무리는 오지 않을 것입니다. 어린이 전반을 위한 시설이나 주어지는 협조라면 비난이 있을 수 없습니다. 그 협조가 몇몇의 특권충의 어린이나 담임 교사에게 쓰여진다면 비난을 받아 마땅할 것입니다.

넷째: 가정 교육을 계몽한다.
    우리 학구 내의 대부분의 가정은 문화적인 생활을 영위 못하고 있습니다. 이 가정의 계몽을 우리 교사들이 P.T.A.를 통하여 담당하자는 것입니다. 가끔 모이는 협의회를 가짐으로써 어머니들의 견문을 넓히고 가정의 문화적인 면야를 개량하고자 하는 것입니다.

二. 운영의 실제

조직을 하기 전에 먼저 알아야 될 조항은 다음과 같습니다.
      ① 학급 운영에 대한 여러 가지 설문을 던집니다.
      ② 기초 조사를 합니다.
        ㄱ. 가정 환경 조사
        ㄴ. 보호자의 직업 및 경력
        ㄷ. 교육적인 문화 시설

a. 시설 위원회 - 여기에 속하여 일해 주실 부형님은
        ① 경제적으로 윤택한 부형이 좋습니다.
        ② 교육에 이해가 있으며 자진하여 시설면을 돌봐 주는 분이어야 합니다.

할 일은,
        ① 어린이들 보건 생활 면의 시설
        ② 학습을 돕는 시설
        ③ 기타 필요하다고 생각되는 시설
    위와 같은 시설을 맡았습니다만 이 모든 것을 위원들만이 책임지고 부담할 수 없습니다. 따라서 학급 전체에다 부과시키는 것도 규약에서 어긋납니다. 뜻 있는 부형이 자진하여 제공할 수 있어야 하겠습니다. 그러자니 이 일을 이 시설 위원회에서 맡는 것입니다.

b. 섭외 위원회 - 지역 사회와 학급과를 연결해 주는 위원회입니다.

이 위원회에서 일해 주실 부형은
        ① 관공서에 근무하는 부형이 좋습니다.
        ② 생산 공장을 경영하거나 사회의 유지되시는 분이 좋습니다.

할 일은,
        ① 학습의 자료를 구해주는 일
        ② 현장 학습을 알선해 주는 일
        ③ 기타 섭외에 관한 일

위와 같이 어린이들의 학습을 담임 교사 혼자서는 능률적으로 이끌 수 없을 때 조력을 받는 위원회입니다.

c. 연락 위원회 - 이 위원회는 학습의 P.T.A. 회원 간이나 담임 간사 간에 연락을 하는 것입니다. 적당하다고 보는 부형은,
        ① 교육에 이해가 깊어야 합니다.
        ② 과거에 교육 경험을 가진 부형이 좋습니다.

할 일은,
        ① 가정에서 학교로 연락할 사항
        ② P.T.A.의 집회
        ③ 담임 교사의 대변 및 담임에게 희망 사항의 건의

다시 말해서 담임 교사의 교육 방법을 논할 수 있는 부형들이어야 합니다. 우리는 자칫하면 자기 도취에 젖어 있을 적이 많습니다. 그래서 내가 하는 일에 대한 외곡된 점을 모르고 넘기는 수가 허다한 것입니다. 이 점을 바르게 비판해 줄 수 있는 부형들의 구성이어야만 하겠습니다.

d. 보조 위원회 - 학년 초에 부형들에게 설문을 던진 것을 참작하여서 이 위원회를 구성합니다.
     설문의 일 항목으로 다음과 같은 점을 듭니다.

"귀하는 우리 학급을 위하여 어떤 점에 협조해 주시겠습니까? "
        ① 협조해 주실 일
        ② 어떤 방법으로
        ③ 그 일은 어린이들이게 어떤 도움이 되겠습니까?

이러한 설문을 던져 봐도 응답자가 몇 명 되지 않는 것이 본교의 실정입니다. 그러나 자극의 의미에서 그리 무의미하지는 않습니다.

이 설문에서,

먼저 삼 위원회에 속하지 않은 부형들로 구성하는 것이 좋습니다.

할 일은,
        ① 누구든지 한 가지 씩의 협조를 구합니다.
        ② 협조할 수 있는 점을 찾게 합니다.

전년도의 예를 들어서 말하기로 하겠습니다. 회원들에게 칠판 닦기 한 개라도 만들어 주십사 하는 것입니다. 이 칠판 닦기 한 개가 대단한 것은 아닙니다만 P.T.A.의 회원으로서 참여하고 있다는 점에서 그 값은 큰 것입니다.

P.T.A.의 모임에서 "아무개의 어머니가 손수 이 칠판 닦기를 만들어 주셨습니다. "하고 보고할 때에 그 부형님이나 어린이들에게 또는 담임과의 사이에 어느 정도 감정이 서로 얽힐 것인가를 생각해야 합니다. 이야기는 모 학급의 실화로 옮깁니다.

학급에 제일 개구쟁이(문제아)가 있었습니다. 담임이나 부형은 이 어린이를 선도하려고 노력을 하였더랍니다.
    한 번은 그 애 어머니에게 말씀을 드려서 칠판 닦기 하나를 만들어 왔습니다.
    교사는 늘 그 칠판 닦기를 사용하면서, 사용할 때마다 그 어린이를 생각하게 되었더랍니다. 어린이의 주의가 산만하고 난잡할 때는, 그 기회를 놓지지 않고,
    "이 칠판 닦기는 OOO 어머니가 만들어 주셨어."
    하면서, 그 어린이의 얼굴을 처다 봤더랍니다. 그러자 어린이도 차츰 좋아져 가고 담임 교사도 전보다 더 그 어린이를 사랑하게 되었다는 것입니다. 작은 일 같지만 보람된 효과를 가져온 실담이라 봅니다.

연 간 계 획

학급의 연간 교육 계획에 따라서 P.T.A.의 연간 계획이 필요합니다. 여기서는 계절적인 행사와 P.T.A.의 운영에 대한 것만을 월별로 나누어서 들어 보기로 하겠습니다.

월 간 계 획

4월의 운영 계획만을 들기로 하겠습니다.

a. 운영의 중점
        1. P.T.A. 총회에서 네 위원회를 구성합니다.
        2. 학교 경영의 방침을 협의합니다.
        3. 1 학기 교재를 해설합니다.

이상과 같은 세 가지 점에서 월의 중순 쯤 모임을 가집니다. 부형들이 학교에 나오지 않는 경향이 어느 학교에서나 볼 수 있는 현상입니다. 그러나 소집 방법에 따라 다를 수 있는 것만은 사실입니다. 소집 안내장에다 모임에서 하고 싶어 하는 점을 일일이 예거하는 방법도 있겠고, 참여하여 달라는 간곡한 서신을 낼 수도 있습니다. 여하간에 담임 교사의 성의가 나타나야 하는 것만은 틀림없는 철칙인 것 같습니다.

b. 면접

면접은 총회에서는 전체적으로 할 일만은 하고 후에 날자를 정하여 하는 것이 좋습니다.

방법은 하루에 몇 명씩 나누어서 일주간을 잡는 방법이 지금까지의 경험에서 좋은 효과를 가져 왔습니다.

이 면접을 우리 교사는 잘 할 줄 알아야 합니다. 사전에 다음 사항이 구체적으로 정해져야 합니다.
        1. 무엇을 의논할 것인가?
        2. 구체적인 사실의 증거를 가지고 있나?
        3. 부탁하고 싶은 점은?
        4. 그간의 관찰 기록은?
        5. 칭찬해 줄 점은?

이상과 같은 여러 가지 점을 개개인마다 다 가지고 면접에 임해야 합니다. 이런 문제를 가지고 면접하는 동안에
        1. 새로운 문제를 발견합니다.
        2. 어떤 행동에 대한 원인을 규명하고 부모로부터 확증을 받습니다.
        3. 바람직한 방향과 관점을 찾습니다.
        4. 다른 점에 있어도 자료와 사례를 구하게 됩니다.

면접을 잘 할 수 있는 담임 교사는 P.T.A.의 운영을 성공으로 이끌 것입니다. 만약에 이 면접 방법이 서투르면 실패를 하게 되고 가정과 학교와의 연락이 전연 안 되는 수가 있습니다.

P.T.A.의 친목회

이 친목회를 오해해서 담임 교사 위로회로 생각하면 사회의 비난을 받아 마땅한 일입니다. 어린이들을 위한 놀이 도구를 가지고 모임이 있는 날 잠간의 시간을 타서 오락을 하는 것도 친목일 수 있습니다. 또는 학교의 녹음기, 환등기, 영사기 등을 활용할 수도 있습니다. 저희 학교는 다행히 어린이 골프장이 있어 좋은 친목의 기회를 만들 수가 있습니다. 화단을 구경하며 같이 가꾸는 일도 퍽 재미 있으리라고 봅니다. 이러한 친목은 담임 교사 대 부형 간을 원만히 맺으며 어린이들의 교육효과를 보다 더 높일 수가 있는 것입니다.

교과서 낭독회

어린이들이 교과서를 낭독해 보는 것입니다. 이 교과서를 낭독하는 동안에 부형들로부터 재미나는 질문을 많이 받게 됩니다. 가정에서 지도하자니 어떠한 애로점이 있다는 등, 자기네 시절보다 더 재미나게 꾸며졌다는 등, 별별 의견이 나옵니다. 한 번 해 보면 그야말로 교과서를 처음 들추어 보는 부형이 태반이라고 보겠습니다.

교과서의 편찬 요령이나 교재의 해설은 부형들에게 마땅히 들려 주어야 할 문제라고 봅니다.

三. 맺음 말

P.T.A.의 운영이란 우리들에게 그리 쉬운 과제는 아닙니다. 그러나 우리 교육에서 없어서는 아니 될 조직체이며 교육 방법의 하나일 것입니다.

먼저도 말했습니다만 사회의 비난이 왜 P.T.A.에서 많이 나오는가를 우리는 냉철하게 비판하여야 하겠습니다.

사회의 비난이 무서운 것보다도 교육을 그르칩니다. 어린이들의 눈이 더 무섭습니다. 가정에서는 부모들이 어린이를 옆에 앉혀 놓고, 담임의 험담을 하지 않는 부형이 몇몇이나 될 것인지, 이런 점에서 참다운 운영에 우리는 노력하여야 하겠습니다.